PRAKTIK

Life-long learning: учимся учиться

В 1996 году в докладе  Юнеско  было предложено комплексное видение образования, основанное на двух ключевых парадигмах: обучении в течение всей жизни и четырех столпах обучения. В докладе Жака Делора, президента Международной комиссии ЮНЕСКО по проблемам образования в XXI  была предложена целостная концептуальная основа обучения, которая состоит из «четырех столпов обучения».
Он утверждал, что формальное образование имеет тенденцию делать акцент на приобретении знаний в ущерб другим типам обучения, необходимым для поддержания человеческого развития. В нем подчеркивалась необходимость думать об обучении в течение всей жизни и решать, как каждый может развить соответствующие навыки, знания и подходы к работе, гражданству и личному самосовершенствованию.
Так появилась концепция Life-long learning/
"Обучение на протяжении всей жизни" определяется как «вся учебная деятельность, осуществляемая в течение всей жизни, с целью улучшения знаний, навыков и компетенций с точки зрения личной, гражданской, социальной и / или связанной с трудоустройством перспективы».
Часто считается, что обучение происходит после формального обучения в детстве, когда обучение проводится с участием педагогов) и во взрослом возрасте, когда обучение индивидуально. Его естественным образом выявляют в ходе жизненного опыта, так как учащийся стремится получить знания по профессиональным или личным причинам. 
Концепция обучения в течение всей жизни приобрела жизненно важное значение с появлением новых технологий, которые меняют способы получения и сбора информации, сотрудничества с другими людьми и общения.
В 1996 году в докладе  Юнеско  было предложено комплексное видение образования, основанное на двух ключевых парадигмах: обучении в течение всей жизни и четырех столпах обучения. В докладе Жака Делора, президента Международной комиссии ЮНЕСКО по проблемам образования в XXI  была предложена целостная концептуальная основа обучения, которая состоит из «четырех столпов обучения».
Он утверждал, что формальное образование имеет тенденцию делать акцент на приобретении знаний в ущерб другим типам обучения, необходимым для поддержания человеческого развития. В нем подчеркивалась необходимость думать об обучении в течение всей жизни и решать, как каждый может развить соответствующие навыки, знания и подходы к работе, гражданству и личному самосовершенствованию. 
Четыре столпа обучения:
  1. Научиться познавать.Сочетая  достаточно широкую общую культуру с возможностью углубленной работы в ограниченном числе дисциплин.  Это означает также умение учиться, с тем чтобы воспользоваться возможностями, которые предоставляет непрерывное образование.
  2. Научиться делать, с тем чтобы приобрести не только профессиональную квалификацию, но и в более широком смысле компетентность, которая дает возможность справиться с различными многочисленными ситуациями и работать в группе.
    Следует также учиться работать в рамках различных социальных или производственных условий, с которыми сталкиваются юноши и девушки либо спонтанно, в силу существующего местного или национального контекста, либо формально, благодаря развитию чередующихся этапов образования.
  3. Научиться жить вместе, воспитывая понимание другого и ощущение взаимозависимости, осуществлять общие проекты и быть готовым к урегулированию конфликтов в условиях уважения ценностей плюрализма, взаимопонимания и мира.
  4. Научиться быть, с тем чтобы содействовать расцвету собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность. Для этого в области образования не
    следует пренебрегать ни одной из потенциальных возможностей каждого индивидуума:памятью,способностью к
    размышлению, эстетическим чувством, физическими возможностями, способностями к коммуникации. 

МЫ В СОЦ.СЕТЯХ

© 2009-2022  PraktiK