…Как психолог-практик я давно заметила, что некоторые дети не то что не хотят, а просто не могут хорошо учиться. Сколько ни работай над их мотивацией, какую сладкую «морковку» ни вешай перед их носом, они все равно смотрят не туда, куда им тычут пальцем.
В начальной школе они еще как-то учатся через пень-колоду, иногда бывают даже успешными учениками в классе, но стоит им перейти в среднюю школу – и «тпру, милая», кобыла везения дальше не везет. Одни неудачи.
Первая неудача порождает плохое настроение, вторая – злость к отдельно взятому учителю, третья – стойкую нелюбовь к навязываемому предмету знаний и т. д.
В принципе, они нормальные, хорошо
развитые дети с уровнем интеллекта выше среднего. Одно «но»: они как-то
по-другому воспринимают наш быстро меняющийся мир. У кого-то скорость
преобразования звуковых словесных сигналов в визуальные образы несколько
заторможена, кто-то в упор не видит разные абстрактные значки и символы, у
кого-то постоянно что-то падает с парты (и пока он наклоняется, поднимает,
роняет и опять наклоняется, поезд знаний вместе с учительницей давно уже
скрывается за горизонтом).
Некоторые парапсихологи и неадекватные мамаши сгоряча вешают на них ярлык «детей индиго». Думается, более правильно в этом случае говорить о «правополушарном ребенке».
Речь не идет о том, что какой-то человек (читай – ребенок) думает в реальной жизни только какой-то одной половинкой своего мозга. Утверждается лишь то, что есть дети (а также их родители), в образе действий которых преобладают функции либо левого, либо правого полушария.
Попытаемся найти хотя бы 10 различий между ними.
Итак, правополушарные дети:
1) схватывают образ целиком, детали им неинтересны (отсюда описки, пропуски букв в словах, оговорки, неточные математические формулировки);
2) не отличаются беглостью речи: словарный запас невелик, и тот извлекается из памяти с большими перебоями («А зачем переливать из пустого в порожнее, когда действовать надо?»);
3) могут писать достаточно быстро, если не напрягаются, думая о разных сложных правилах (когда говорят о врожденной грамотности, обычно их имеют в виду);
4) к сожалению, непослушны, с трудом поддаются нравоучениям с чьей-либо стороны (на их рисунках уши у людей, как правило, отсутствуют);
5) не обладают сильной волей, так как волевые импульсы нуждаются в постоянном проговаривании («Я этого добьюсь, потому что…» и т. д.);
6) зависят от эмоционального настроя: с желанием – хоть гору свернут, но если же не захотят что-то делать, хоть кол им на голове теши – ни кнут, ни пряник не помогут);
7) предпочитают тестовому экзамену различные творческие работы (в связи с чем ЕГЭ буквально наступает им на пятки);
8) обладают хорошей пространственной ориентацией, зато с чувством времени у них бывают проблемы («Оболтус, ты хоть знаешь, который час?»);
9) предпочитают командные виды спорта (в отличие от левополушарных детей, которые и в жизни, и в игре частенько выглядят как индивидуалисты);
10) честолюбивы, познавательные интересы деятельности их мало волнуют (жаль, что из-за всего вышеперечисленного они редко доводят начатое дело до логического конца).
Понятно, что такому правополушарному ребенку нелегко учиться в нашей общеобразовательной школе, насквозь пронизанной «левополушарной» подачей учебного материала. Метафор нет, речь учителя перегружена специальными терминами, долгий путь от частного к целому порождает в нем только невыносимую скуку. Он никак не может понять: «Почему так важно правильно оформлять математическую задачу? Раскрашивать какую-то непонятную контурную карту? И учить огромные куски английского текста наизусть? Ведь это в жизни никак не пригодится!»
Быть правополушарным ребенком не диагноз, это всего лишь говорит о предрасположенности. Обычно ребенок просто не хочет учиться, трудиться, добиваться успеха в жизни и т. д. Можно ли как-то исправить ситуацию? Можно, но для этого придется приложить немало сил.
Главное, набраться терпения… и читать, читать и еще раз читать детям на ночь интересные книжки, желательно что-нибудь наше, родное. По данным некоторых исследований, русские народные сказки – то ли из-за их ритмического рисунка, то ли из-за позитивной энергии слов – обладают определенной жизнетворящей силой. Всяк полезнее будет, чем с малолетнего возраста приучать ребенка к общению с компьютером…
По материалам книги Татьяны Болотовой «Хватит ныть! Действуй!»